Comment accompagner les personnes éloignées de l'écrit ?
​Qui sont les personnes concernées ?
Quelles sont les spécificités d'apprentissage de ces personnes?
Quels sont leurs besoins communs premiers ?
Que signifie "l'écrit" ? la compétence écrite ?
Quelles réponses pédagogiques sont adaptées ?
Comment adapter des activités en littératie et en numératie aux différents profils de mon groupe ?
Comment organiser les objectifs (linguistiques, cognitifs, pragmatiques) selon une progression adaptée à mon groupe ?
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Tout autant de questions qui rappelle qu'il n'est pas simple de créer une réponse pédagogique adaptée pour ces profils, notamment parce que cela nous demande en tant que formateurice de faire un pas de côté face à nos représentations sur l'apprentissage et l'enseignement, sur la formation que nous avons reçue depuis l'enfance et sur l'objet enseigné: le français écrit.